ПОЛОЖЕНИЕ о логопедических пунктах при общеобразовательных школах Кыргызской Республики (Утверждено постановлением Правительства Кыргызской Республики)

Утверждено

постановлением Правительства

Кыргызской Республики

от 27 декабря 1995 года N 569

ПОЛОЖЕНИЕ

о логопедических пунктах при общеобразовательных

школах Кыргызской Республики

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Логопедический пункт при общеобразовательной школе организуется

для оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и

письменной речи.

Основной задачей логопедического пункта является коррекция

нарушений устной и письменной речи, своевременное предупреждение и

преодоление неуспеваемости, обусловленной указанными нарушениями, а

также пропаганда логопедических знаний среди работников образования,

родителей, населения.

2. Логопедический пункт открывается органами управления

образованием. За каждым логопедическим пунктом закрепляется

определенное количество школ. Открытие логопедического пункта при

общеобразовательной школе осуществляется при наличии не менее 25

начальных (I-IV) классов.

3. Логопедический пункт может быть открыт при городской и сельской

школе как с кыргызским, так и с русским языками обучения, с

обязательным оказанием логопедической помощи детям с нарушениями

речи, находящимся в дошкольном детском учреждении.

II. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

4. В логопедический пункт направляются учащиеся

общеобразовательных школ, имеющие различные нарушения в развитии

устной и письменной речи (общее недоразвитие речи; фонетико-

фонематическое недоразвитие; фонематическое недоразвитие; заикание,

нарушения произношения - фонематический дефект; дефекты речи,

обусловленные нарушением строения и функций речевого аппарата).

5. Выявление детей с речевыми нарушениями для направления в

логопедический пункт проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.

Все дети с выявленными недостатками речи регистрируются в списке

(приложение 1) для последующего распределения по группам в

зависимости от речевого дефекта.

На каждого ребенка, зачисленного в логопедический пункт,

учитель-логопед заполняет речевую карту (приложение 2).

6. В логопедический пункт в первую очередь принимаются учащиеся,

недостатки речи которых препятствуют успешному усвоению

программного материала (дети с общим фонетико-фонематическим и

фонематическим недоразвитием). Одновременно в логопедическом пункте

занимаются25-35 человек.

7. Основной формой организации логопедической работы являются

групповые занятия.

В группы подбираются дети, по возможности, с однородными

нарушениями речи. Из обучающихся с выявленной первичной речевой

патологией могут быть скомплектованы следующие группы или

микрогруппы (количество детей в городских и сельских

общеобразовательных учреждениях указано в скобках):

с общим недоразвитием речи (ОНР) и нарушениями чтения и письма,

обусловленными им (3-5, 2-4);

с фонетико-фонематическим (ФФН) или фонематическим недоразвитием

речи (ФН) и нарушениями чтения и письма, обусловленными ими (5-6, 3-

5);

с заиканием (3-4, 2-3);

с недостатками произношения (6-7, 4-6).

В целях оказание наиболее эффективной помощи заикающимся детям

возможно открытие специальных логопедических пунктов.

8. Занятия в логопедическом пункте проводятся в часы, свободные от

уроков.

Индивидуальные занятия проводятся с детьми имеющими тяжелые

нарушения речи: ОНР 1-11 уровней; нарушения строения и подвижности

артикуляционного аппарата (ринолания, дизартия).

Занятия с детьми 6-летнего возраста с общим и фонетико-

фонематическим недоразвитием проводятся с учетом режима работы этих

классов, в виде исключения, могут осуществляться во время уроков

(кроме уроков русского языка и математики).

9. Темы групповых, индивидуальных занятий, а также регистрация

посещаемости детей фиксируются в типовом классном журнале, где на

каждую группу учащихся отводится необходимое количество страниц.

Журнал является финансовым документом.

10. Периодичность и продолжительность логопедических занятий

зависят от режима работы учреждения.

Учебно-коррекционная работа с группой детей, имеющих общее

недоразвитие речи, нарушения чтения и письма, обусловленные им,

проводится не менее 3 раз в неделю; с группой детей, имеющих фонетико-

фонематическое и фонематическое недоразвитие, нарушения чтения и

письма, обусловленные им, - 2-3 раза а неделю; с группой заикающихся

- 3 раза в неделю; индивидуальные занятия с детьми , имеющим тяжелые

нарушения речи, проводятся 2-3 раза в неделю.

Продолжительность логопедического фронтального занятия с каждой

группой - 40 мин; с микрогруппой - 25-30 мин; продолжительность

индивидуальных занятий - 20 мин с каждым ребенком.

11. Продолжительность коррекционного обучения детей с фонетико-

фонематическим и фонематическим недоразвитием и нарушениями чтения

и письма, обусловленными фонетико-фонематическим и фонематическим

недоразвитием, примерно 4-9 месяцев (от одного полугодия до целого

учебного года), срок коррекционного обучения детей с общим

недоразвитием речи и нарушением чтения и письма, обусловленным общим

недоразвитием речи, примерно 1,5 - 2 года.

12. Выпуск обучающихся проводится в течение всего учебного года по

мере устранения у них дефектов речи.

13. Учащиеся с нарушением речи при необходимости, с согласия

родителей (лиц, их заменяющих), могут направляться логопедом в

районную поликлинику для обследования врачами-специалистами

(невропатологом, психиатром, отоларингологом и др.) или в психолого-

медико-педагогическую консультацию для уточнения психофизического

состояния детей.

14. Ответственность за посещение детьми занятий в логопедическом

пункте несет учитель-логопед.

III. УЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД

15. Учителями-логопедами назначаются лица, имеющие

дефектологическое образование, высшее педагогическое образование по

специальностям "учитель русского языка и литературы", "учитель

кыргызского языка и литературы", "учитель начальных классов", с

обязательным прохождением курсов по переподготовке по специальности

(логопедия) или стажировки.

16. Учитель-логопед назначается и увольняется в порядке,

установленном для учителей общеобразовательных учреждений.

17. Учитель-логопед несет ответственность за своевременное

выявление детей с первичной речевой патологией, комплектование групп,

качество коррекционного обучения обучающихся с нарушениями устной и

письменной речи.

18. Учитель-логопед:

- оказывает консультативную помощь учителям и родителям

обучающихся в определении причин неуспеваемости школьников и дает

рекомендации по ее преодолению и т.п.;

- проводит регулярные занятия с обучающимися по исправлению

различных нарушений устной и письменной речи. В ходе логопедических

занятий осуществляется коррекционно-воспитательная работа по

предупреждению и преодолению неуспеваемости по родному языку,

обусловленной первичным речевым дефектом;

- осуществляет систематическую связь с учителями, работающими в

классах, где обучаются дети, занимающиеся в логопедическом пункте;

- осуществляет связь с дошкольными учреждениями,

общеобразовательными учебными заведениями для детей с нарушениями

речи, а также администрацией этих заведений, логопедами и врачами

детских поликлиник и психолого-медико-педагогических консультаций;

- информирует педагогические советы общеобразовательных учебных

заведений о задачах, содержании, результатах работы

логопедического пункта;

- ведет пропаганду логопедических занятий среди работников

образования, родителей, выступая с сообщениями о задачах и специфике

логопедической коррекционной работы по преодолению неуспеваемости

школьников, имеющих нарушения речи.

- участвует в работе методических объединений учителей-логопедов;

- составляет ежегодный отчет по схеме (приложение 3), отражающий

данные о распространенности нарушений речи у детей в

общеобразовательных учебных учреждениях, закрепленных за логопедом, о

результатах коррекционного обучения и представляет его администрации

учреждения и органы образования;

- повышает свою профессиональную квалификацию и аттестуется в

порядке, установленном для педагогических работников.

19. Из недельной педагогической нагрузки на консультативную работу

отводится 2 часа.

20. Для учителей-логопедов школьных логопедических пунктов

действующим законодательством предусмотрен все льготы и преимущества

(продолжительность очередного отпуска и порядок пенсионного

обеспечения), установленные для учителей общеобразовательных

учреждений.

IV. РУКОВОДСТВО РАБОТОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА

21. Непосредственное руководство работой учителей-логопедов

осуществляется органами управления образованием, в ведении которых

находится логопедический пункт, а также администрацией

общеобразовательного учреждения, на базе которого открыт

логопедический пункт.

22. При наличии в районе, городе, области нескольких

логопедических пунктов при общеобразовательных учебных заведениях

могут создаваться методические объединения учителей-логопедов.

Руководство методическим объединением учителей-логопедов

возлагается на одного из наиболее опытных учителей-логопедов.

Руководитель методического объединения обеспечивает необходимый

уровень работы учителей-логопедов, способствует повышению их

профессиональный квалификации, оказывает методическую помощь молодым

специалистам, несет ответственность за правильное комплектование

групп на логопедических пунктах и целенаправленное содержание работы с

детьми, имеющими первичное нарушение речи.

V. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

23. Для логопедического пункта местными органами управления

образованием выделяется специальный кабинет (не менее 20 кв.м.),

отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям (наличие умывальника,

правильной освещенности, условий для соблюдения воздушного режима и

т.д.) и оснащенный специальным оборудованием (приложение N 4).

24. Логопедический пункт, как правило, размещается в помещении

общеобразовательной школы.

25. Логопедический пункт финансируется местными органами

управления образованием или общеобразовательным учреждением, в ведении

которого он находится.

26. Учителю-логопеду, обслуживающему несколько сельских школ, при

необходимости может быть предусмотрено оплата дорожных расходов.

27. В отдаленных от районного центра общеобразовательных

учреждениях (полных и малокомплектных школах) оказание

логопедической помощи детям может осуществляться учителями начальных

классов, прошедшими специализацию по логопедии.

Приложение 1

СПИСОК

учащихся с недостатками речи

(заполняется логопедом после обследования учащихся)

Приложение 2

РЕЧЕВАЯ КАРТА

(заполняется на каждого учащегося при

приеме в логопедический пункт)

1. Фамилия, имя, возраст

2. Школа, класс

3. Домашний адрес, телефон

4. Дата зачисления в логопедический пункт

5. Успеваемость по родному языку (к моменту обследования)

6. Жалобы учителя или родителей

7. Заключение психиатра

8. Данные о ходе развития речи

9. Состояние слуха

10. Состояние артикуляционного аппарата

11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных

связных высказываний):

а) словарный запас (количественная и качественная характеристика).

Количественная характеристика: общий объем словаря. Качественная

характеристика: ошибки употребления слов (замены по смыслу и

акустическому сходству). Привести примеры.

б) грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие

аграмматизмов. Привести примеры.

в) произношение и различение звуков: произношение звуков,

отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков: различение

оппозиционных звуков; воспроизведение слов с различным звуко-слоговым

составом. Привести примеры.

12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового

состава слова.

13. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и

замена согласных букв, аграмматизмы и т.д.) в письменных работах

учащихся - диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими при

первичном обследовании и в процессе коррекционного обучения.

(Письменные работы прилагаются к речевой карте).

14. Чтение: уровень овладения техникой чтения (буквенное,

слоговое, словами); ошибки при чтении; понимание прочитанного.

15. Проявление заикания:

а) предполагаемая причина: выраженность заикания; ситуации,

усугубляющие его проявление (ответы у доски);

б) сформированность языковых средств (произношение, словарь,

грамматический строй);

в) особенности общего и речевого поведения (организованность,

общительность, замкнутость, импульсивность);

г) адаптация к условиям общения.

16. Краткая характеристика ребенка по данным педагогических

наблюдений (организованность, самостоятельность, устойчивость

внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему

дефекту).

17. Заключение логопеда.

18. Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту

выпуска учащихся из логопедического пункта).

Приложение 3

ЦИФРОВОЙ ОТЧЕТ

об оказании логопедической помощи учащимся школ

Приложение 4

СПИСОК

рекомендуемого оборудования и мебели

логопедического пункта

1. Настенное зеркало для логопедических занятия (50х100) - 1 шт;

2. Зеркало для индивидуальной работы (9х12) - 6 шт;

3. Логопедические зонды, шпатели;

4. Умывальник - 1 шт;

5. Классная доска - 1 шт;

6. Шкафы для пособия - 3 шт;

7. Стол канцелярский - 1 шт;

8. Стулья - 5 шт;

9. Комплект парта-стул - 6 шт;

10. Разрезная настенная азбука - 1 шт;

11. Касса букв - 10 шт:

12. Песочные часы - 1 шт;

13. Секундомер - 1 шт;

14. Метроном - 1 шт;

15. Магнитофон - 1 шт;

16. Проигрыватель - 1 шт;

17. Набор пластинок;

18. Диапроектор (или фильмоскоп) - 1 шт;

19. Кодоскоп - 1 шт;

20. Экран - 1 шт;

21. Компьютер - 1 шт;

22. Видеомагнитофон - 1 шт;

23. Учебные пособия;

24. Настольные игры, игрушки, конструкторы - 1 шт.