# Постановление Правительства КР от 16 января 2007 года №17 «Об утверждении Государственного стандарта Кыргызской Республики «Дошкольное образование и уход за детьми »

- Полное наименование: Постановление Правительства КР от 16 января 2007 года №17 «Об утверждении Государственного стандарта Кыргызской Республики «Дошкольное образование и уход за детьми »
- Вид акта: Постановление
- Номер: 17
- Дата принятия: 16.01.2007
- Статус: Утратил силу
- Редакция от: 23.10.2012
- Язык текста: русский
- Страница на aqlex: <https://aqlex.ai/doc/58098>
- Официальный источник: <https://cbd.minjust.gov.kg/7-11958/edition/586768/ru>
- Текст на другом языке (Markdown): <https://aqlex.ai/kg/doc/58098.md>

> Текст приведён по редакции от 23.10.2012 по данным официального источника. Это не юридическая консультация: для юридически значимых действий сверяйтесь с официальной публикацией.
>
> Как ссылаться: Постановление Правительства КР от 16 января 2007 года №17 «Об утверждении Государственного стандарта Кыргызской Республики «Дошкольное образование и уход за детьми » (ред. от 23.10.2012) - https://aqlex.ai/doc/58098

---

УТРАТИЛО СИЛУ в соответствии с постановлением Правительства КР от 23 октября 2012 года № 742

г.Бишкек, Дом Правительства

от 16 января 2007 года № 17

ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Об утверждении Государственного стандарта Кыргызской Республики «Дошкольное образование и уход за детьми »

В целях развития дошкольного образования в Кыргызской Республике Пра- вительство Кыргызской Республики постановляет:

1. Утвердить прилагаемый Государственный стандарт Кыргызской Рес-

публики «Дошкольное образование и уход за детьми».

2. Министерству образования, науки и молодежной политики Кыргызской Рес-

публики:

- в установленном порядке разработать и внести на рассмотрение Прави-

тельства Кыргызской еспублики проекты нормативных правовых актов в облас- ти дошкольного образования;

- разработать образовательные программы по дошкольному образова-

нию, методические рекомендации, учебные пособия в соответствии с Государственным стандартом Кыргызской Республики «Дошкольное образование и уход за детьми».

3. Министерству образования, науки и молодежной политики Кыргызской

Республики, главам местных государственных администраций и органов местного самоуправления обеспечить осуществление мер по исполнению Государственного стандарта Кыргызской Республики «Дошкольное образование и уход за детьми».

4. Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на управ-

ление социального и культурного развития Аппарата Премьер-министра Кыр- гызской Республики.

Исполняющий обязанности Премьер-министра Ф.Кулов

Государственный образовательный стандарт Кыргызской Республики «Дошкольное образование и уход за детьми»

В настоящем Государственном образовательном стандарте Кыргызской Рес- публики (далее - Госстандарт) применяются следующие понятия: Альтернативное дошкольное образование - применение дополнительных моделей и видов дошкольных образовательных услуг и услуг по уходу, помимо традиционной модели детских садов (бучение, питание и уход в течение пол- ного или неполного дня), в рамках как государственной системы дошкольного обучения и ухода за детьми, так и общественных и частных услуг. Базисный учебный план - нормативный документ, устанавливающий струк- туру и содержание дошкольного образования, допустимую учебную нагрузку, соответствующую возрастным особенностям и видам деятельности. Вариативная программа - учебная деятельность, осуществляемая сверх ос- новной программы, вне основных (базисных) образовательных часов. Дети со специальными нуждами - дети, имеющие особые потребности для раз- вития и нуждающиеся в специальном внимании воспитателей, родителей, членов семьи и общества. Дети с более тяжелыми нарушениями развития - дети, имеющие более жесткие ограничения своих возможностей, которые могут менее активно участво- вать в различных сферах социальной деятельности. Детские ясли - дошкольная образовательная организация, осуществляющая уход за детьми (включая питание) в возрасте:

- от 1,5 до 3-х лет (обучение и уход);

- от 0,6 до 3-х лет,

режим работы, которой составляет 8-12 часов в день, пять дней в неделю и 48 недель в год. Детский сад - дошкольная образовательная организация, осуществляющая обучение и уход за детьми (включая питание) в возрасте от 3-х (ясельные группы с 1,5) до 7 лет, режим работы которой составляет 8-12 часов в день, пять дней в неделю и 48 недель в год. Дошкольная образовательная программа - нормативный документ, устанавли- вающий обязательный минимум содержания дошкольного воспитания и обу- чения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития. Дошкольные группы - группы при дошкольной образовательной организации, формируемые по возрасту детей. Дошкольная образовательная организация (ДОО) - организация, которая создается с целью удовлетворения запросов и потребностей семьи в уходе за ребенком, его развитии и подготовке к школе. ДОО может быть как государст- венная, так и негосударственная. Зарегистрированное лицо - лицо, прошедшее государственную регистрацию и получившее право на педагогическую деятельность и уход за детьми дошколь- ного возраста. Инвариантная часть - базовая, неизменяемая часть программы или учебного плана. Инклюзивное образование - процесс работы с детьми-инвалидами и приспо- собление образовательных организаций. Интегрированные занятия - обучение на основе тематической и познава- тельной взаимосвязи различных образовательных программ. Мониторинг - отслеживание и оценка деятельности и результатов дошкольного образования. Община - группа лиц, объединенных родственными, профессиональными связя- ми, экономическими интересами и территориями. Общинный детский сад - дошкольная образовательная организация, созданная для предоставления услуг для дошкольного образования и уходу за детьми дошкольного возраста. Подготовительная группа - группа, завершающая этап дошкольного образо- вания по базисной дошкольной образовательной программе. Развивающая среда - предоставление условий для всестороннего разви- тия детей и их безопасности. Социализация - процесс и результат активного усвоения и воспроиз- водства индивидом социального опыта. Включает в себя социальное пове- дение, социальные навыки, социальную адаптацию. Специальные дошкольные образовательные организации - система организаций, воспитывающих и обучающих детей с различными нарушениями в развитии: слуха, зрения, речи, интеллекта и опорно-двигательного аппарата. Краткосрочный уход и обучение - уход и развивающее обучение в тече- ние ограниченного времени. Когнитивное развитие - развитие познавательных способностей. Уход - проведение санитарно-гигиенических, оздоровительных процедур, пи- тание и присмотр за детьми дошкольного возраста. Обучение и уход на дому - уход за детьми и/или подготовка к школе на уровне семьи.

Введение

В целях поддержки реформы образования, улучшения качества образования и ухода за детьми межведомственной комиссией, Министерством образования, науки и молодежной политики Кыргызской Республики разработан Государствен- ный образовательный стандарт «Дошкольного образование и ухода за детьми». Государственный образовательный стандарт разработан при участии ве- дущих специалистов Министерства образования, науки и молодежной политики Кыргызской Республики, Министерства здравоохранения Кыргызской Респуб- лики и Министерства экономики и финансов Кыргызской Республики, уче- ных, педагогов-практиков, представителей НПО. Государственный образователь- ный стандарт разработан с учетом международного и отечественного опыта.

Государственный образовательный стандарт

Государственный образовательный стандарт (далее - Стандарт) -норма- тивный документ, устанавливающий единые требования, предъявляемые к дош- кольному образованию и уходу за детьми от 6 месяцев до 7 лет. Данный Стандарт - это совокупность требований к образовательным, медицинским, юри- дическим, организационным услутам и мероприятиям, предоставляемым и осуществляемым государством и другими заинтересованными субъектами (общинами, частными лицами и т.д-).

В Стандарте определены:

а) требования для осуществления качественного образования и ухода за

детьми;

б) педагогические, медицинские, материальные ресурсы для функциони-

рования дошкольной образовательной системы;

в) функциональные, личностные качества ребенка для продолжения образова-

ния и в последующих циклах - непрерывное образование и обучение в течение жизни;

г) методы подготовки детей как граждан общества в условиях современной

жизни. Стандарт содержит описание необходимых критериев, которые могут быть использованы в различных образовательных программах в целях подготовки педагогических кадров, а также для развития образовательных услуг для детей дошкольного возраста независимо от их пола, этнической принадлеж- ности и социального статуса. Предъявляемые критерии ориентированы на три категории услуг в сфере дошкольного образования и ухода за детьми:

- предшкольные группы и предшкольные классы с установленной образователь-

ной нагрузкой в дошкольных образовательных организациях и школах;

- услуги по уходу за детьми в течение полного дня в дошкольных

образовательных организациях; Стандарт определяет требования, обязательные для выполнения всеми лицами и организациями, осуществляющими образование и уход за детьми дошкольного возраста. Применение вышеуказанных требований Стандарта для осуществления контро- ля, мониторинга и разработки рекомендаций основано на:

- учете результатов работы с детьми;

- профессиональной оценке и деятельности педагогов;

- индивидуальном подходе к данному дошкольному учреждению или другому

поставщику услуг;

- соответствии результатов работы требованиям Стандарта.

Область применения Стандарта

Требования Стандарта обязательны для выполнения:

- территориальными и региональными органами управления образования;

- при аттестации и лицензировании, аккредитации дошкольных органи-

заций в области образования и ухода за детьми дошкольного возраста;

- при аттестации педагогов и работников системы дошкольного образования;

- при разработке комплексных планов, направленных на совершенство-

вание деятельности дошкольных образовательных организаций и других постав- щиков услуг по уходу и образованию детей раннего возраста;

- на курсах подготовки и повышения квалификации педагогических кадров,

дошкольных факультетах и отделениях педагогических вузов и колледжей;

- при разработке учебных программ, базисных планов, учебников и учебно-

методических пособий и специальных курсов;

- различными дошкольными образовательными организациями и лицами, пре-

доставляющими услуги в области образования и ухода для детей дошкольного возраста, включая НПО. Стандарт предназначен для педагогов, работников образовательных структур, преподавателей вузов, родителей для повышения качества программ препода- вания и использования в работе с детьми дошкольного возраста. Компоненты Стандарта обеспечивают следующие условия по направлениям:

- для родителей и детей:

1) равный доступ к обучению в дошкольных группах и предшкольных классах

для всех детей;

2) равные возможности для детей при поступлении в школу;

3) вариативность и выбор дошкольных образовательных программ и дошкольных

образовательных организаций и лиц, предоставляющих услуги по образованию и уходу за детьми дошкольного возраста;

4) вовлечение семьи в деятельность образовательных организаций;

- для педагогов и лиц, ухаживающих за детьми:

1) демократизация образовательного процесса, основанная на соблюдении

прав ребенка;

2) повышение качества научно - методического обеспечения образователь-

ного процесса;

3) использование личностно-ориентированных методик;

4) использование методов инклюзивного образования, т.е. работа с детьми

из уязвимых слоев населения и с детьми со специачьными нуждами;

5) использование вариативных образовательных программ;

6) определение основных направлений развития ребенка - физическое,

психологическое, когнитивное, речевое, социапьное;

7) определение допустимого объема учебной нагрузки;

8) построение доброжелательных взаимоотношений с ребенком;

9) создание развивающей среды, способствующей обучению и проведению иссле-

дований;

10) повышение качества и эффективности программы работы с детьми;

11) мониторинг и оценка соблюдения требований Стандарта в дошкольной

образовательной организации и лицами, предоставляющими услуги по уходу и образованию детей дошкольного возраста.

Общие положения

Внедрение Стандарта дошкольного образования обеспечивает достижение сле- дующих целей:

1. определение требований к:

а) содержанию, уровню и качеству учебно-воспитательной работы;

б) оптимальному объему учебной нагрузки для воспитанников;

в) системе контроля за эффективностью работы организаций дошкольного

образования и различных поставщиков услуг по образованию и уходу за детьми дошкольного возраста.

2. Обеспечение доступности и создание условий для получения каждым ребен-

ком дошкольного образования.

3. Развитие инклюзивного образования с учетом потребностей детей со спе-

циальными нуждами, из бедных семей, гендерных и этнических особенностей.

4. Совершенствование процесса аттестации и лицензирования дошкольной

образовательной организации и лиц, предоставляющих услуги по образованию и уходу за детьми дошкольного возраста, повышение профессиональной под- готовки специалистов дошкольного образования, основанной на личностно- ориентированном взаимодействии их с детьми и организации развивающей среды.

5. Ориентация содержания дошкольного образования и ухода на:

а) поддержку здоровья и безопасность детей;

б) физическое, психическое, когнитивное, речевое и социальное развитие;

в) развитие навыков и условий для проявления самостоятельности, инициатив-

ности, творческих возможностей ребенка в различных видах деятельности. Для реализации Стандарта необходимы:

- нормативная правовая база;

- учебно-методическое обеспечение, включающее программы, учебники, нагляд-

ные пособия, учебно-методические разработки, руководства и т.д.;

- подготовка квалифицированных кадров;

- создание условий для развития ребенка;

- обеспечение здоровья, безопасности детей, их полноценного питания и соз-

дания санитарно- гигиенические условий. Для расширения доступа к дошкольному образованию применяются альтерна- тивные виды и модели в рамках государственных услуг по образованию и уходу (помимо функционирующих традиционных детских садов):

- центры ухода и обучения;

- многофункциональные услуги для детей. Эти центры работают с детьми в

возрасте от 1,5 до 7 лет и предлагают спектр услуг различных типов ухода и программ.обучения (например, уход в течение дня, игровые и обучающие занятия и др.);

- мобильные услуги для детей. Эти центры являются передвижными, дея-

тельность которых направлена на реализацию потребностей семей в сельских и отдаленных областях. Эти центры могут предложить объем услуг, включая уход за детьми раннего возраста и обучение дошкольников, игровые группы и библиотеки с игрушками;

- общинные дошкольные организации - дошкольные образовательные организа-

ции по уходу и образованию детей. Местные органы образования, дошкольные образовательные организации и лица, предоставляющие услуги по уходу и образованию, несут ответственность за применение Стандарта на местах.

Ожидаемые результаты

1. Обеспечение необходимого уровня в развитии дошкольного образования

в Кыргызской Республике.

2. Эффективная деятельность дошкольных образовательных организаций разного

типа и лиц, предоставляющих услуги по образованию и уходу.

3. Обеспечение всестороннего развития (физического, психологического,

когнитивного и социального) дошкольника с учетом его возрастных и индиви- дуальных особенностей.

4. Здоровья детей и их безопасность.

5. Качественный уход и образование детей дошкольного возраста (0.6-7 лет).

6. Доступ к качественному уходу и образованию детей дошкольного возраста

(0.6-7 лет).

7. Развитие и внедрение концепции инклюзивного образования.

1. Учебно-программная документация

1.1. Стандарт определяет:

- содержание общего и специализированного дошкольного образования;

- перечень видов и объем учебного процесса (занятий);

- организацию специальной коррекционно-воспитательной работы с учетом

индивидуальных особенностей детей;

- учебную нагрузку по возрасту в соответствии с физиологическими особен-

ностями детского организма;

- возможности. для реализации специальных подходов предоставления услуг по

образованию и уходу за детьми.

1.2. Учебно-программная документация определяет содержание образо-

вания, которое обеспечивает достижение уровня и качества дошкольного образования в соответствии со Стандартом.

1.3. Учебные планы и программы не должны превышать утвержденные нормы

часов занятий, установленных в рамках Базисного учебного плана (раздел 6), который разработан с учетом возрастных особенностей развития ребенка.

1.4. Вариативные, авторские, дополнительные программы и учебные планы раз-

рабатываются на основе Базисного учебного плана.

1.5. Предусматривается информационное обеспечение, необходимое для

организации качественной и эффективной деятельности дошкольной образовательной организации, а также лиц, предоставляющих услуги по образованию и уходу.

2. Возрастная периодизация и комплектование групп

2.1. Уход за детьми и выполнение Базисного учебного плана обеспечивают необ-

ходимый уровень развития воспитанников на каждом возрастном этапе:

- 1 группа раннего возраста (от 6 месяцев до 1,5 лет) - до 10 детей;

- II группа раннего возраста (от 1,5 лет до 2 лет) - до 15 детей;

- 1 младшая группа (от 2-х до 3 лет) - до 20 детей;

- II младшая группа (от 3-х до 4 лет) - до 20 детей;

- средняя группа (от 4-х до 5 лет) - до 25 детей;

- старшая группа (от 5-ти до 6 лет) - до 25 детей;

- подготовительная группа (с 6-ти до 7 лет) - до 25 детей;

- предшкольная группа при дошкольной образовательной организации и на уровне

семьи (с 6 лет);

- предшкольные классы при школах (с 6 лет);

- предшкольные классы при школах и предшкольные группы при дошкольных

образовательных организациях и на уровне семьи, осуществляющие образовательные занятия в течение ограниченных часов, организуются для детей, не посещающих дошкольные образовательные организации. Допускается пребывание детей со специальными нуждами в любой из выше- перечисленных возрастных групп не более 6 процентов от общего количества детей установленной Стандартом квоты.

2.2. В качестве альтернативной модели предусматривается возможность

формирования разновозрастной детской дошкольной группы в дошкольной обра- зовательной организации для обеспечения доступа детей к дошкольному образо- ванию.

2.3. Комплектование групп в государственных и негосударственных дошкольных

образовательных организациях осуществляется в соответствии с санитарно-гигие- ническими нормамн содержания на одного ребенка.

2.4. Комплектование групп детей со специальными нуждами в специализирован-

ных дошкольных образовательных организациях осуществляется с учетом их особен- ностей.

2.5. Соотношение численности сотрудников в государственных и негосударствен-

ных дошкольных образовательных организациях к количеству детей должно быть не менее:

- до 3-х лет: 2 воспитателя и помощник воспитателя на 10-15 детей (в течение

дня);

- старше 3-х лет до 7 лет: 2 воспитателя и помощник воспитателя на 25 детей

(в течение дня).

- при посещении не более 3-х детей с легкими нарушениями в разви-

тии любой из вышеперечисленных возрастных групп дополнительные штатные еди- ницы не требуются;

- до 3-х лет: 2 воспитателя и помощник воспитателя на 10-15 детей (в течение

дня);

- старше 3-х лет до 7 лет: 2 воспитателя и помощник воспитателя на 25 детей

(в течение дня). Дополнительная штатная единица вводится при наличии более 3-х детей со специальными нуждами или при наличии детей с более тяжелыми нарушениями разви- тия.

2.6. Ребенок со специальными нуждами имеет право получать в рамках ухода на

дому или в дошкольной образовательной организации специализированную помощь в неделю (время на занятия может быть распределено по 20-30 минут).

2.7. Соотношение количества детей в рамках ухода на дому (в течение целого

дня) на одного работника, осуществляющего услуги по уходу:

- от рождения до 3 лет: до 3 детей;

- от 3-х лет до 7 лет: не более 5-ти детей;

- в случае ухода за 1 или 2-мя детьми до 3-х лет: соотношение 1 вос-

питатель/3 детей;

- в случае ухода за ребенком со специальными нуждами: привлечение помощника

на помощь к работнику, осуществляющему услуги по уходу.

3. Индикаторы развития ребенка

3.1. Индикаторы развития ребенка разработаны для достижения соответст-

вующих знаний и навыков. Индикаторы раскрывают особенности развития детей в возрасте от 0,6 до 7 лет и разработаны таким образом, чтобы ими могли пользоваться в равной степени воспитатели, учителя, домашние воспитатели и лица, предостав- ляющие услуги по уходу за детьми, или воспитатели специализированных образовательных учреждений, специалисты по обучению детей дошкольного воз- раста, родители и те, кто работает с детьми дошкольного возраста (приложение А).

3.2. Индикаторы - показатели развития, которые могут быть достигнуты

детьми к определенному возрасту. Воспитателю следует учитывать индивидуальные особенности развития ребенка.

3.3. Индикаторы используются при разработке учебного плана для детей дош-

кольного возраста. Они основаны на результатах современных исследований в области развития детей дошкольного возраста.

4. Принципы учебно-воспитательной деятельности и воспитательный подход

Первые годы жизни ребенка имеют огромное значение и играют основополагающую роль в его развитии.

4.1. Взаимодействие с ребенком должно быть основано на позитивном

настрое, доброжелательном отношении, которое проявляется в физическом, эмо- циональном, вербальном и невербальном контакте.

4.2. Дошкольные образовательные организации и лица, предоставляющие услуги

по уходу и образованию за детьми дошкольного возраста, учитывают индивидуальные потребности детей.

4.3. Дошкольные образовательные организации и лица, предоставляющие услуги

по уходу и образованию, планируют и проводят мероприятия и игровые занятия с целью развития физических, психологических, когнитивных, речевых и социальных способностей детей.

4.4. С учетом направления и особенностей развития ребенка виды учебно-

воспитательной деятельности и уход должны основываться на следующих принципах:

- все дети способные, самодостаточные, активно познающие мир, в котором они

живут;

- детская самооценка - жизненно важный компонент для развития здоровой и раз-

носторонней личности;

- развитие детей включает культурные, языковые, индивидуальные, семейные на-

выки;

- воспитание мальчиков и девочек для развития гендерной чувствительности;

- все области развития ребенка взаимосвязаны и влияют друг на друга;

- дети дошкольного возраста обучаются посредством игр и активного познания

окружающего мира. Им необходимо предоставить возможность для активного участия в различных мероприятиях и занятиях; -умение решать проблемы способствует развитию детей и должно постоянно совер- шенствоваться посредством ежедневных занятий;

- специалисты по развитию и обучению детей дошкольного возраста должны

учитывать индивидуальный уровень развития каждого ребенка;

- ожидания, связанные с развитием детей, должны основываться на особеннос-

тях детского развития и роста;

- все дети приобретают знания и постигают ценности путем построения взаимо-

отношений в семье, с ровесниками и взрослыми;

- воспитатели или лица, предоставляющие услуги по уходу за детьми играют

важную роль в развитии и обучении детей.

4.5. Дошкольные образовательные организации и лица, предоставляющие услуги

по уходу и образованию за детьми дошкольного возраста, учитывают индиви- дуальные потребности детей, выполняют следующие обязательства:

- выбираются ресурсы и проводятся мероприятия, игровые занятия и обес-

печивается приобретение практического опыта, позволяющего детям полноценно и всесторонне развиваться;

- устанавливаются отношения с детьми;

- отмечаются и анализируются достижения детей. Результаты наблюдения исполь-

зуются для планирования последующих шагов по организации детских игр, обучения и развития;

- создаются условия для всесторонней двигательной активности и оздоровления

детей.

5. Допустимый минимум содержания дошкольной образовательной программы

5.1. Дошкольная образовательная программа должна быть гибкой и направлена

на развитие детей дошкольного возраста для удовлетворения потребностей детей и их успешной социализации.

5.2. Дошкольные образовательные программы подразделяются на:

- основную (базисную), которая включает в себя основные направления развития

ребенка;

- дополнительные (вариативные, авторские), включающие одно или несколько

направлений развития ребенка.

5.3. Целостность педагогического процесса в дошкольных образовательных орга-

низациях, а также предоставление услуг на уровне семьи обеспечивается путем применения основных или дополнительных программ.

5.4. В программе учитываются индивидуальные особенности детей. Мероприя-

тия должны не только давать детям знания, но также мотивировать детей к самостоятельному исследованию, анализу, вызывать живой интерес у детей, вовле- кая их в процесс обучения.

5.5. Педагог или лица, предоставляющие услуги по уходу и образованию,

должны вести мониторинг уровня развития детей.

5.6. Принципы воспитания и обучения должны быть направлеиы на развитие толе-

рантности.

5.7. Светский характер воспитания и обучения должен соблюдаться в

дошкольной образовательной программе государственных дошкольных образователь- ных организаций. Частные услуги по образованию и уходу должны отвечать Стандарту, включая ориентированность на общекультурные отношения и толерант- ность.

5.8. Дошкольные образовательные программы должны строиться на принци-

пе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми: предоставле- ние возможности реализации индивидуального подхода к ребенку, работа с разными подгруппами детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

5.9. Дошкольные образовательные программы должны обеспечивать:

- охрану и укрепление физического и психологического здоровья детей;

- эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- познавательное и интеллектуальное развитие ребенка;

- развитие личности ребенка, его творческих способностей;

- приобщение детей к общечеловеческим традициям;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

- социальную адаптацию ребенка;

- поддержку гендерного образования;

- недескриминационное образование;

- проведение коррекционно-педагогической и медико-психологической работы

с детьми со специальными нуждами.

5.10. Дошкольные образовательные программы предусматривают:

- занятия как специально организованную фор.му обучения;

- оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей.

Дошкольные образовательные программы должны строиться с учетом специфич- ных для детей дошкольного возраста видов деятельности: двигательная, игровая, интеллектуальная, речевая, изобразительная музыкальная, театрализованная и др.

5.11. Дошкольная программа должна быть направлена достижение следующих

целей в рамках развития и образовашя детей дошкольного возраста:

а) социальное и индивидуальное развитие

- стать самостоятельной, находчивой, творчески мыслящей, настойчивой лич-

ностъю в ходе обучающих занятий, ситуаций;

- рассказать о себе, используя ряд основных характеристик, признаков;

- демонстрировать восприятие и понимание собственных и чужих эмоций;

- принимать участие и обладать навыками эффективного социального поведения

самоконтроля в различных общественных мероприятиях;

- общаться со своими сверстниками и взрослъши;

- узнать о схожих чертах и различиях между людьми;

- проявлять толерантность и стремление к гендерному равноправию;

б) физическое развитие

- освоение упражнений по развитию крупной (общеразвивающие и основные движе-

ния) и мелкой моторики, выбранных самими детьми или инициированных воспитате- лем;

- пользование различными обучающими пособиями для развития координации глаз и

рук;

- владение практическими навыками личной гигиены и самообслуживания;

в) когнитивное развитие

- восприятие, мышление, рассуждение, умение задавать вопросы и запоминать;

- выявление и решение различных проблем в процессе активного познания окру-

жающего мира методом проб и ошибок, а также взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- использовать речь в качестве инструмента коммуникации для выражения

мыслей и интерпретации;

- осознанно слушать указания, разговоры;

- проявлять интерес к чтению;

- развивать графические навыки письма;

- классифицировать и выражать собственное понимание основных признаков

и свойств предметов;

- устанавливать социальные контакты по мере понимания физического и социаль-

ного мира;

г) творческое самовыражение и эстетическое развитие

- интересоваться и изучать свойства различных предметов;

- посредством игр передать реальные случаи из жизни;

- принимать участие в музыкальных занятиях и занятиях по танцу.

5.12. Вариативные, авторские, основные и дополнительные дошкольные образо-

вательные программы определяются сверх обязательного минимума:

- приоритетные направления образовательных программ на основе потребностей

населения в образовательных услугах для детей дошкольного возраста;

- проведение оздоровительных мероприятий с учетом особенностей климата

и природных условий, состояния экологической обстановки, здоровья населения;

- обучение другим языкам кроме обязательного учебного плана.

5.13. В рамках дошкольной программы обучение-государственному, официальному

и другому языку должно основываться на методиках и соответствовать принципам реализации методологии многоязычного образования.

6. Базисный учебный план дошкольной образовательной организации (ДОО)

6.1. Базисный учебный план представляет собой комплекс нормативов относительно

структуры и содержания дошкольного воспитания и обучения. Базисный учеб- ный план для дошкольных образовательных организаций отвечает целям и задачам дошкольного обучения и образования. В рамках альтернативных моделей дошкольного образования, предусматри- вается гибкое использование интегрированных занятий, когда различные темы/пред- меты могут быть объединены в одно занятие для всестороннего развития ребенка.

6.2. Базисный учебный план отражает: (1) соотношение базовой и вариа-

тивной части дошкольного образования, (2) продолжительность занятий и недельную нагрузку. Данные нормативы установлены в соответствии с индивидуальными возрастными и физиологическими особенностями развития детей.

6.3. Базисный учебный план служит основой для разработки рабочих учебных

планов, расписаний занятий и режима дня.

6.4. Основываясь на Базисном учебном плане, дошкольные образовательные органи-

зации и лица, предоставляющие услуги по уходу и образованию, могут определять свой учебный план в рамках особенностсй организованной деятельности и комплекса услуг.

6.5.На основе Базисного учебного плана дошкольная образовательная организация

и лица, предоставляющие услуги по уходу за ребенком, могут определить учебный план, адаптированный к детям с особыми нуждами, т.е. для инклюзивного образова- ния.

6.6. Содержание и структура Базисного учебного плана (ДОО):

Инвариантная часть \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

| № | Наименование | II | I | II |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| занятий | группа | Младшая | Младшая | Средняя | Старшая | Подготови |  |
|  | раннего | группа | группа | группа | группа | тельная |  |
|  | возраста |  |  |  |  | к школе |  |
|  | от1,5 | от 2 до | от 3 до | от 4 до |  |  |  |
|  | до 2 лет | 3 лет | 4 лет | 5 лет | от 5 до | от 6 до |  |
|  |  |  |  |  | 6 лет | 7 лет |  |
| \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |  |  |  |  |  |  |  |
| I. | Ознакомление | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |  |
| c окружающим |  |  |  |  |  |  |  |
| миром |  |  |  |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 2. | Развитие | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 |
| речи |  |  |  |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 3. | Обучение |  |  |  |  |  |  |
| грамоте | \- | \- | \- | \- | 1 | 2 |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 4. | Математика | \- | \- | 1\*\* | 1 | 1 | 2 |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 5. | Конструирова | 1 | 1 | 1\*\* | 0,5\*\* | 0,5\*\* | 0,5\*\* |
| ание |  |  |  |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 6. | Художествен | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |  |
| ная литер-ра |  |  |  |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 7. | Музыка | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 8. | Физкультура | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 9. | Лепка | \- |  | 1 | 1 | 1 | 1 |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 10 | Аппликация | \- | 1 | 1 | 0,5\*\* | 0,5\*\* | 0,5\*\* |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 11 | Рисование | \- | 1 12 | 2 | 2 | 2 |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 12 | Дидактичес | 2 | 1 | \- | \- | \- | \- |
| кие игры по |  |  |  |  |  |  |  |
| сенсорном у |  |  |  |  |  |  |  |
| воспитанию |  |  |  |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 13 | Кыргызский | \- | \- | \- | 1 | 2 | 2 |
| язык(для |  |  |  |  |  |  |  |
| русскоязычн |  |  |  |  |  |  |  |
| ых групп) |  |  |  |  |  |  |  |
| Русский язык |  |  |  |  |  |  |  |
| длякыргызско |  |  |  |  |  |  |  |
| язычных |  |  |  |  |  |  |  |
| групп)\* |  |  |  |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| Всего | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 17 |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| Продолжитель | 8-10 | 10-12 | 15 мин. | 20мин. | 25 мин. | 30 мин. |  |
| ность | мин. | мин. |  |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_ |

\*- 1 ставка учителя кыргызского/русского языка на 2 группы (занятия проводятся

по подгруппам);

\*\*- занятия чередуются по данным предметам через неделю (каждое занятие два

раза в месяц). При использовании современной методологии обучения языку в рамках много- язычного образования предусмотрено параллельное изучение другого языка во время занятий для обучения детей естественным способом, для создания многоязычной среды. При наличии в дошкольных образовательных организаций воспитателей, владеющих 2-мя языками (например, кыргызский, и русский), или разных воспи- тателей, владеющих лишь одним языком, использование данной технологии не влечет дополнительных финансовых затрат и даст реальные результаты. В рамках обучения предусматривается:

- включение произведений кыргызских писателей, поэтов, композиторов,

художников, кыргызского фольклора, кыргызского прикладного творчества;

- обучение государственному, официальному и другим языкам, знакомство с на-

циональными и культурными традициями народов и национальных групп, проживающих в районе, области, городах, селах.

6.6. Вариативная часть учебного плана (перечня занятий) утверждается мест-

ными органами образования. В вариативной части дополнительная нагрузка на 1 ребенка не должна превышать:

- 1-2 младшие группы и средняя группа: не более 1 занятия в неделю;

- группы детей в возрасте 5-7 лет: не более 2 занятий в неделю;

- факультативные группы (кружки) занимаются в течение 10-30 минут в зависи-

мости от возраста ребенка;

- занятия, кружки проводятся по подгруппам (12-15 детей).

6.7. Базисный учебный план для специализированных дошкольных образовательных

организаций составлен для образовательной коррекционной деятельности, обеспечения гармоничного развития и воспитания детей со специальными нуждами и включает сле- дующие направления работы:

- коррекция аномального развития;

- подготовка к школе.

6.8.Содержание и структура Базисного учебного плана для специализированных ре-

чевых дошкольных образовательных организаций Инвариантная часть \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

| № | Наименование | I | II | Средняя | Старшая | Подготовка |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| п/п | занятий | младшая | младшая | группа | группа | к школьной |
|  | группа | группа |  |  | группе |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 1. | Ознакомление | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| с окруж. |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 2. | Развитие | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| речи |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 3. | Обучение | \- | \- | \- | 1 | 2 |
| грамоте |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 4. | Математика | \- | 1 | 1 | 1 | 2 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 5. | Конструиро | \- | 1 | 1 | 1 | 1 |
| вание |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 6. | Занятие с | \- | 5 | 5 | 5 | 5 |
| логопедом |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 7. | Музыка | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 8. | Физкультура | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 9. | Лепка, | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| аппликация |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 10 | Рисование | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 11 | Дидактичес | \- | 5 раз в |  |  |  |
| кие игры |  | нед. |  |  |  |  |
|  |  | индив |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 12 | Кыргызский | \- | \- | \- | 1 | 1 |
| язык |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 13 | Коррекцион | \- | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ные занятия |  |  |  |  |  |  |
| воспитателя |  |  |  |  |  |  |
| по заданию |  |  |  |  |  |  |
| логопеда |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| Всего | 8 | 26 | 21 | 23 | 25 |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| Продолжитель | 10-12 | 15 | 20 | 25 | 30 |  |
| -ность |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |

6.10. Содержание и структура Базисного учебного плана дошкольных образователь-

ных организаций для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Инвариантная часть \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

| № | Наименование | II | Средняя | Старшая | Подготов |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| п/п | занятий | младшая | группа | группа |  |
|  | группа |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 1. | Ознакомление | 1 | 1 | 1 | 1 |
| с окруж |  |  |  |  |  |
| средой. |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 2. | Развитие | 2 | 2 | 2 | 2 |
| речи |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 3. | Обучение | \- | \- | 1 | 2 |
| грамоте |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 4. | Математика | 1 | 1 | 1 | 2 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 5. | Лепка | 1 | 1 | 1 | 1 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 6. | Аппликация | 1 | 1 | 1 | 1 |
| (констр.) |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 7. | Рисование | 1 | 1 | 1 | 1 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 8. | Занятия с | 5 | 5 | 5 | 5 |
| логопедом |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 9. | ЛФК | 2 | 2 | 2 | 2 |
| (массажн.) |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 10 | Физ.воспит | 1 | 2 | 2 | 2 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 11 | Игра | 1 | 1 | 1 | 1 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 12 | Коррекционн | 5 | 5 | 5 | 5 |
| ые занятия |  |  |  |  |  |
| воспитателя |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 13 | Кыргызский | \- | \- | 2 | 2 |
| язык |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 14 | Музыкальные | \- | \- | 2 | \- |
| занятия |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| Всего | 22 | 22 | 27 | 27 |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |
| Продолжитель | 15 | 20 | 25 | 30 |  |
| ность |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ |

6.10. Содержание и структура Базисного учебного плана дошкольных образо-

вательных организаций для детей с нарушением интеллекта \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

| № | Наименование | Годы обучения |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| занятий |  |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |  |  |  |
|  | I | II | III | IV |  |
|  | Количество занятий в неделю |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ |
| 1 | Физкультура | 3 | 3 | 3 | 3 |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ |
| 2 | Игра | 6 | 6 | 6 | 6 |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ |
| 3 | Рисование | 3 | 3 | 4 | 4 |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ |
| 4 | Конструиро | 1 | 1 | 1 | 1 |
| вание |  |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ |
| 5 | Ознакомление | 2 | 2 | 3 | 3 |
| с окр.средой |  |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ |
| 6 | Развитие | 2 | 2 | 3 | 3 |
| речи |  |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ |
| 7 | Музыка | 3 | 3 | 3 | 3 |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ |
| Продолжитель | 12-15 | 15 | 20- 25 | 25-30 |  |
| ность |  |  |  |  |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ |
| Всего | 20 | 20 | 23 | 23 |  |
| \_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_ |

Вариативная часть:

- лечебная физкультура;

- массаж;

- сенсорное развитие.

6.11. Содержание и структура Базисного учебного плана дошкольных образователь-

ных организаций для глухих детей

Инвариантная часть \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

| № | Наименование | I | II | Средняя | Старшая | Подготовка |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| п/п | занятий | ясельная | младшая | группа | группа | к школьной |
|  | группа | группа |  |  | группе |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 1. | Развитие | 1 | 2 | 2 | 5 | 5 |
| речи |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 2. | Развитие | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| слухового |  |  |  |  |  |  |
| восприятия |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 3. | Математика | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 4. | изобразитель | 4 | 4 | 2 | 4 | 4 |
| ная деятель |  |  |  |  |  |  |
| ность |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 5. | Физкультура | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 6. | Лепка, апп- | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| ликация по- |  |  |  |  |  |  |
| делки(труд) |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 7 | ООМ | 1 | 2 | 3 | 3 | 3 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 8. | Музыкальные | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| занятия |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 9. | Игра | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 |
|  |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| Всего | 20 | 23 | 21 | 28 | 28 |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| Продолжитель | 10мин | 10-12 | 12-15 | 20-25 | 25-30 |  |
| -ность |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |

6.12. Содержание и структура Базисного учебного плана дошкольных образователь-

ных организаций для слабовидящих детей

Инвариантная часть \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

| № | Наименование | I | II | Средняя | Старшая | Подготовка |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| п/п | занятий | ясельная | младшая | группа | группа | к школьной |
|  | группа | группа |  |  | группе |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 1. | Развитие | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 |
| речи |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 2. | Развитие | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 |
| зрительного |  |  |  |  |  |  |
| восприятия |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 3. | Математика | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 4. | Грамматика | \- | \- | \- | 1 | 2 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 5. | Изобразитель | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| ная деятель |  |  |  |  |  |  |
| ность |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 6. | Физкультура | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 7. | Лепка, апп- | \- | 1 | 1 | 1 | 2 |
| ликация по- |  |  |  |  |  |  |
| делки(труд) |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 8. | Музыкальные | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| занятия |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| 9. | Плео воспита | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ние |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| Всего | 10 | 11 | 12 | 16 | 17 |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |
| Продолжитель | 10мин | 10-12 | 12-15 | 20-25 | 25-30 |  |
| -ность |  |  |  |  |  |  |
| \_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_ | \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ |

7. Развивающая среда

Развивающая среда - создание условий для того, чтобы дети чувствовали себя в безопасности (физически и психологически), всесторонне развивались.

7.1. Развивающая среда:

- способствует достижению поставленных задач, с учетом общих принципов

обучения (от простого к сложному, от предметного к абстрактному) и необходимости стимулирования всех сфер развития;

- предоставляет материалы для обучения и познания окружающего мира доступным

для детей образом;

- обеспечивает условия для физической и эмоциональной защищенности у ребенка;

- обеспечивает условия для активной деятельности детей, которые позволяют

детям свободно перемещаться по группе и побуждают их делать выбор, активно раз- виваться; включает использование многоцелевых материалов, соответствующих развитию детей, для развития сюжета игр;

- использует игрушки и материалы обучения для детей с особыми нуждами.

8. Материалы и оборудование

8.1. Обеспечение мягким инвентарем детей дошкольного возраста должно осу-

ществляться в соответствии с ГОСТом.

8.2. Мебель и оборудование должны соответствовать количеству детей в каждой

возрастной группе в соответствии с перечнем типового оборудования по ГОСТу.

8.3. Материалы обучения и игры должны соответствовать возрасту и инди-

видуальным особенностям детей.

8.4. Для всестороннего развития ребенка требуется обеспечение необходимыми

материалами следующих видов учебно-воспитательной и развивающей деятельности:

- рассказы и чтение;

- творческая работа и рисование;

- физическое развитие.

8.5. Мебель, игрушки, материалы и оборудование должны соответствовать тре-

бованиям безопасности и санитарно-гигиеническим нормам.

8.6.Обеспечение игрушками, материалами и оборудованием для обучения и развития

детей со специальными нуждами.

9. Здоровье детей

Здоровье - это состояние полного телесного, душевного и социального благопо- лучия, а не только отсутствие болезней и повреждений (определение ВОЗ). От качества ухода и эффективности работы дошкольных образовательных организаций зависят показатели, отражающие состояние здоровья детей.

9.1. Медицинское обслуживание и систематическое врачебное наблюдение за

состоянием здоровья детей с профилактической целью в дошкольных образо- вательных организациях осуществляется врачами (при отсутствии врачей педиатров в штате дошкольных образовательных организаций) территориальных ЦСМ/ГСВ по месту нахождения дошкольных образовательных организаций и штатными меди- цинскими работниками среднего звена дошкольных образовательных организаций.

9.2. При уходе на уровне семьи, где не предусмотрены штатные единицы врачей

и медицинских сестер, обслуживание осуществляется медработником по месту житель- ства.

9.3. Дошкольные образовательные организации обеспечивают привлечение

медицинских работников для осуществления контроля за физическим и нервно-психи- ческим развитием детей, за соблюдением режима, проведением лечебно-оздорови- тельных мероприятий и организацией питания.

9.4. Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил и противо-

эпидемического режима осуществляется медицинскими работниками территориальных центров государственного санитарного эпидемиологического надзора.

9.5. У каждого ребенка в дошкольных образовательных организациях, а также в

рамках ухода на уровне семьи должна быть медицинская карта (форма 0/26у) и при- вивочная форма (0/63у).

9.6. Родители должны быть информированы о здоровье ребенка и всех медицинских

действиях, предпринятых медицинским работником.

9.7. В каждой группе дошкольных образовательных организаций и на уровне до-

машнего ухода должна иметься аптечка для оказания первой доврачебной помощи. Лекарственные препараты должны храниться в специалыю отведенном, недоступном для детей месте. В дошкольных образовательных организациях при наличии штатных медицинских работников в медпуикте должна иметься в наличии аптечка первой врачебной и неот- ложной помощи в соответствии с перечнем, утвержденным нормативными документами Министерства здравоохранения Кыргызской Республики. Приобретение медикаментов и изделий медицинского назначения осуществляют ответственные лица дошкольных образовательных организаций по заявкам медицинских работников.

9.8. В случае возникновения у ребенка состояний, требующих оказания спе-

циализированной медицинской помощи, следует сообщить родителям или лицам их заменяющих и немедленно доставить ребенка в близлежащую лечебно-профилактическую организацию.

9.9. При подозрении или возникновении инфекционного заболевания, ребенок не

допускается к посещению дошкольных образовательных организации.

9.10. В период увеличения числа острых респираторных заболеваний необходимо

организовать утренний осмотр каждого ребенка.

9.11. Заболевшие дети изолируются в целях предотвращения распространения

заболевания и оказания первой врачебной или неотложной помощи.

9.12. Закаливающие процедуры в дошкольных образовательных организациях

проводятся под наблюдением обученного персонала дошкольных образовательных организаций.

9.13. Медицинские работники должны соблюдать нормы физической нагрузки в

соответствии с состоянием здоровья ребенка, при этом необходимо учитывать виды физических упражнений, длительность проведения занятий.

9.14. Персонал дошкольных образовательных организаций и лица, осуществляющие

услуги по уходу и образованию, проходят инструктаж у медицинского работника по профилактике заболеваний, особенно инфекционных, и оказанию первой доврачебной помощи

9.15. Персонал дошкольных образовательных организаций и лица, осуществляющие

услуги по уходу и образованию, обеспечивают соблюдение методики и техники проведения занятий, организации и осуществления режима дня в группе.

9.16. Персонал дошкольных образовательных организаций и лица, осуществляющие

услуги по уходу и образоваиию, проходят обязательный регулярный медицинский осмотр в соответствии с графиком, утвержденным Министерством здравоохранения Кыргызской Республики.

10. Безопасность детей

10.1. Дошкольные образовательные организации и лица, осуществляющие услуги

по уходу и образованию, предпринимают все необходимые меры по обеспечению безо- пасности детей как внутри, так и снаружи помещения на территории дошкольных образовательных организаций. Штат дошкольных образовательных организаций и лица, осуществляющие услуги по уходу и образованию, должны быть обучены относи- тельно выполнения соответствующих требований.

10.2. Каждый ребенок должен находиться в зоне видимости персонала в течение

всего времени пребывания в дошкольных образовательных организациях.

10.3. Дошкольная образовательная организация должна иметь план эвакуации при

чрезвычайных ситуациях.

10.4. Телефон и телефонные номера необходимых служб (пожарная часть, скорая

медицинская помощь, милиция, местное отделение Министерства чрезвычайных ситуаций Кыргызской Республики и т.д.) должны быть в доступном и видном месте.

10.5. Руководители дошкольных образовательных организаций и услуг на уровне

семьи совместно с Министерством чрезвычайных ситуаций Кыргызской Республики и пожарной службой, должны проводить регулярные учения по э вакуации детей и персонала. Необходимо назначить ответственное лицо по эвакуации при сти- хийных бедствиях. Необходимо проведение занятий с родителями и их оповещение о месте нахождения детей в случае эвакуации.Сотрудники дошкольных учреждений дол- жны проводить занятия с детьми о мерах безопасности.

10.6. Помещение и прилегающая территория должны быть обеспечены необходимым

оборудованием и материалами на случай стихийных бедствий.

10.7. Сотрудники дошкольных учреждений должны иметь список лиц, которые

имеют право забирать ребенка или быть с ним.

10.8. Чистящие средства, медикаменты и другие опасные материалы должны быть в

недоступном для детей месте.

10.9. Входы и выходы (основные и запасные) зданий и территории дошкольных

учреждений должны быть свободными.

10.10.Материалы игры, обучающее оборудование и мебель должны легко мыться,

храниться чистыми и отремонтированными, без острых граней, ржавых или болтаю- щихся частей и отвечать требованиям соответствующего ГОСТа.

10.11. Мебель и оборудование должны быть расставлены таким образом, чтобы не

мешали играм b помещении и предотвращали травматизм.

10.12. Стационарное наружное оборудование: качели, горки, лесенки и т.п.,

должны быть расположены в специально отведенном месте. Все оборудование должно быть надежно установлено, укреплено и окрашено.

10.13. Пространство под наружным оборудованием и вокруг него, должно быть пок-

рыто: песком, травой, резиновым покрытием.

10.14. На земельном участке дошкольных образовательных организаций не должны

произрастать ядовитые и колючие растения.

10.15. В соответствии с возрастом детей, игрушки не должны быть мелкими, чтобы

дети не могли их взять в рот и проглотить.

10.16. Теплонесущее оборудование в группе должно иметь защищающие приспо-

собления для предотвращения травм.

10.17. В дошкольной образовательной организации не должны использоваться зас-

текленные двери.

10.18. Ответственные лица дошкольных образовательных организаций и услуг на

уровне семьи должны гарантировать родителям безопасность их детей.

11. Санитарные и гигиенические условия

11.1. Типовые дошкольные образовательные организации должны соответствовать

санитарно-гигиеническим правилам.

12. Организация питания детей

12.1. Питание детей должно соответствовать возрасту и физиологическим нормам

потребления пищевых веществ (белки, жиры, углеводы).

12.2. Дети должны обеспечиваться безопасными и доброкачественными продуктами

питания.

12.3. В дошкольных образовательных организациях в зимне-весенний период года

(с ноября по май) проводится обязательная витаминизация готовых блюд (3-е блюдо) поливитаминными добавками или витамином «С».

12.4. Персонал дошкольных образовательных организаций несет полную ответст-

венность за организацию рационального питания детей.

12.5. Центр государственного санитарного эпидемиологического надзора должен

периодически осуществлять контроль за организация питания детей.

13. Здания и участки

13.1. Здания, помещения и участки типовых дошкольны х учреждений должны

соответствовать Санитарным правилам и нормам № 9-17-1/12, Бишкек-2000 год, «Устройство и содержание детских дошкольных учреждений».

13.2. Здания, по возможности и необходимости, должны быть оснащены

специальными приспособлениями для детей со специальными нуждами.

14. Квалификационные требования к ответственным лицам, осуществляющим

услуги ухода и образования для детей дошкольного возраста

Требования к лицам, осуществляющим уход и образование детей дошкольного воз- раста, как в рамках работы в дошкольных образовательных организациях, так и на уровне семьи:

14.1. Реалшация Государственного образовательного стандарта по дошкольному

образованию должна обеспечиваться педагогическими кадрами:

- имеющими базовое профильное образование;

- прошедшими курсы квалификации, дополнительное обучение и имеющими

подтверждающий документ об обучении на курсах квалификации или о дополнительном обучении.

14.2. Ответственные лица за реализацию услуг по уходу и образованию, централь-

ные и местные органы образования гарантируют, что лицо, осуществляющее услуги образования и ухода за детьми, не имеет уголовного прошлого или психопатологии, соответствует квалификационным требованиям и ознакомлено с настоящим Стандартом.

14.3. В случае отсутствия руководителя дошкольной образовательной орга-

низации по уважительным причинам обязанности руководителя данной дошкольной образовательной организации возлагаются на заместителя или лицо, его заменяющего.

14.4. На каждого работника дошкольной образовательной организации или лицо,

осуществляющее услуги ухода и образования за детьми, в дошкольной образова- тельной организации, заводится индивидуальная карточка с указанием анкетных данных, данных об образовании, квалификации.

14.5. Педагогический состав или лица, предоставляющие услуги ухода и образова-

ния, в рамках работы в дошкольных образовательных организациях любого типа и форм собственности и услуг на уровне семьи должны периодически (не реже 1 раза в 5 лет) повышать уровень квалификации и профессиональных навыков.

14.7. Основные квалификационные требования к педагогу:

- способности и навыки, необходимые для эффективной коммуникации и взаимосвязи

(слушание, ведение диалога, письмо, и чтение);

- знания особенностей детского развития и детской психологии;

- знания особенностей психологии и развития детей со специальными нуждами;

- понимание и уважение роли индивидуума в свободном обществе, включая

важность индивидуальной ответственности и уважения к индивидуальным правам и ценностям;

- способность понимать и уважать изменяющиеся точки зрения;

- владение управленческими навыками (знаниями менеджмента).

Обучение и воспитание детей дошкольного возраста:

- применение современных достижений и знаний в области детского развития;

- расширение физического, творческого, познавательного, эмоционального, и

социального потенциала детей;

- включать развитие системы ценностей в учебно-воспитательный процесс (любовь

и интерес к познанию, вера в свои способности, справедливость);

- организовывать безопасную и развивающую среду;

- ценить культурное, гендерное, этническое и социальное разнообразие;

- учитывать индивидуальные особенности детей со специальными нуждами;

- учитывать индивидуальный предшествующий опыт детей;

- использовать поощрение детских способностей;

- создать благоприятную окружающую среду для воспитанников со специаль-

ными нуждами, учитывая интересы других детей;

- проводить групповые, индивидуальные и по подгруппам занятия с детьми, в

том числе с детьми со специальными нуждами в специализированных дошкольных образовательных организациях;

- стимулировать приобретение ребенком знаний, умений и навыков;

- воспитание и обучение детей, подготовка к школе.

Способность отслеживать и контролировать процесс развития детей, включая понимание и способность:

- планировать и использовать различные познавательные, эмоциональные, и психо-

моторные и социальные стратегии;

- использовать различные методы и приемы (рассказ, демонстрации (презента-

ции), обсуждения, изучения в группе и т.д.);

- работа с родителями или лицами их заменяющими;

- определять и разнообразить методы оценки деятельности детей;

- обладать навыками управления детским коллективом, управления конфликтами.

Обязательство и готовность участвовать в развитии общества, включая понимание и способность:

- направлять ресурсы сообщества и семьи на развитие дошкольных программ;

- содействовать привлечению представителей различных организаций к ре-

шению вопросов развития детей дошкольного возраста;

- демонстрировать знание потребностей общины или сообщества, членом кото-

рой является педагог;

- привлекать профессиональных педагогов и поддерживающий персонал для

совместного планирования и принятия решений в реализации, для улучшения дошколь- ного образования.

Способность улучшать собственные профессиональные навыки:

- демонстрировать знание в написании и обновлении учебного плана разработки

занятий;

- улучшать свои профессиональные навыки, использовать информационные техноло-

гии, расширять профессиональные знания. Примечание: для общинных и других видов образовательных учреждений.

- иметь опыт работы в воспитании детей дошкольного возраста;

- рекомендацию или поручительство членов сообщества и айыл окмоту.

14.8. Учебные программы подготовки воспитателей и других специалистов дош-

кольного образования и развития детей дошкольного возраста должны соответство- вать требованиям данного Стандарта.

15. Участие семьи и сообщества

Роль общественности является существенной, так как в ее состав входят родители и те, кто заботится о детях, другие члены семьи, воспитатели и учителя, административные лица, управленцы и т.д.

15.1. Все отношения между дошкольными образовательными организациями

и лицами, осуществляющими услуги по уходу и образованию, и родителями регули- руются договором.

15.2. Дошкольные образовательные организация или лица, осуществляющие услуги

по уходу и образованию, должны развивать партнерские отношения с родителями и общиной/сообществом.

15.3. Дошкольные образовательные организация и лица, осуществляющие услуги

ухода и образования, предоставляют информацию для родителей и лиц их, заменяю- щих, о целях и задачах программы обучения, а также другую информацию, необходи- мую для родителей.

15.4. Вовлечение семьи и сообщества (общины и общественности) обеспечивает

эффективное решение проблем охвата детей дошкольным образованием, организацию качественного дошкольного обучения и ухода.

15.5. Органы местного самоуправления и местные государственные админист-

рации должны поддерживать дошкольные инициативы.

16. Мониторинг выполнения Государственного образовательного стандарта

16.1. Мониторинг является средством отслеживания достижения целей и задач

дошкольного образования и ухода за детьми в возрасте от 6 месяцев до 7 лет, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

16.2. Объектами мониторинга и оценки являются:

- условия для обеспечения здоровья и безопасности детей;

- здания и участки, материалы, оборудование;

- лица, оказывающие услуги в дошкольных образовательных организациях;

- учебно-программная документация, методические пособия, игровой и дидактичес-

кий материал;

- механизм взаимодействия с семьей и с сообществом;

- уровень развития (физического, психологического, когнитивного, речевого и

социального) и здоровье детей;

- уровень развития компенсаторных возможностей детей со специальными нуждами.

16.3. Мониторинг может быть как внешний, так и внутренний:

- внешняя оценка деятельности дошкольных образовательных организаций

или другого поставщика услуг осуществляется центральными и местными органами в области образования в соответствии с настоящим Стандартом; внутренний мониторинг осуществляется представителями дошкольных образо- вательных организаций или лицами, осуществляющими уход за детьми в рабочем порядке. Мониторинг осуществляется для выявления результатов, наблюдения, оценки и прогноза состояния образовательного процесса.

16.4. Процедура мониторинга включает в себя следующие аспекты:

- в целях достижения эффективности и объективности процесса мониторинга соз-

дается рабочая группа (не менее 3-х человек), состоящая из специалистов, имеющих опыт работы в данной области, представителей НПО; возможно привлече- ние родителей;

- внешний мониторинг может проводиться не более 1- 2 раз в год;

- в зависимости от поставленной цели и задач мониторинга могут использоваться

различные приемы сбора информации (анкетирование, интервью и др.) и по просьбе родителей;

- результаты анализируются и могут использоваться как руководство в дальнейшей

работе;

- материалы мониторинга помогут выявить проблемные стороны педагогического

процесса и определить ожидаемые результаты;

- мониторинг может быть направлен на выявление определенных проблем и поиск их

решений.

16.5. Оценка детского развития и достижения поставленных задач должна осу-

ществляться в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста.

16.6. Использовать портфолио детских работ как аспект мониторинга.

17. Финансирование

17.1. Финансирование государственных традиционных и государственных аль-

тернативных дошкольных образовательных организаций, а также оказание частных образовательных услуг осуществляется согласно законодательству Кыргызской Рес- публики.

17.2. Основными компонентами финансирования дошкольного образования являются:

- образовательная деятельность;

- уход и присмотр;

- питание.

17.3. Пребывание детей со специальными нуждами в государственных

дошкольных образовательных организациях финансируется за счет государства,где также обеспечивается специальная поддержка специалистов и требуемое оборудование.

17.4. Дополнительные образовательные и оздоровительные услуги, Государственно-

го стандарта, могут оказываться в государственных и негосударственных об- разовательных дошкольных организациях, по желанию и за счет родителей или лиц, их заменяющих

Приложение А.

Индикаторы развития ребенка

А. 1. К возрасту 6-ти месяцев

Слуховые реакции:

- по разному реагирует на свое и чужое имя.

Предметная деятельность:

- уверенно берет игрушки, находясь в любом положении, и подолгу занимается

ими, перекладывает из одной ручки в другую.

Общие движения:

- переворачивается с живота на спинку;

- передвигается, переставляя ручки или немного подползая.

Развитие речи:

- произносит отдельные слоги (начало лепета).

Жизненные навыки:

- хорошо ест с ложки, снимая пищу губами;

- пьет небольшое количество жидкой пищи из чашки.

А.2. К возрасту 7-ми месяцев

Предметная деятельность:

- стучит, размахивает игрушкой, перекладывает, бросает ее.

Общие движения:

- хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях).

Развитие речи:

- начало понимания речи: на вопрос «где?» ищет взглядом предмет (часы, лампоч-

ка);

- подолгу лепечет одни и те же слоги.

Жизненные навыки:

- сст твердую пищу, которую сам держит в руке;

- пьет из чашки, которую держит взрослый.

А.3. К возрасту 8-ми месяцев

Эмоции и социальное поведение:

- смотрит на действия другого ребенка и смеется.

Предметная деятельность:

- игрушками занимается долго и разнообразно;

- подражает действиям взрослого с игрушками (толкает мяч и т.д.).

Общие движения:

- сам садится и ложится;

- держась за барьер, сам встает, стоит и опускается;

- переступает, держась за барьер.

Развитие речи:

- по просьбе взрослого выполняет выученные действия (например, ладушки);

- громко, четко и повторно произносит различные слоги.

А.4. К возрасту 9-11-ти месяцев

Слуховые реакции:

- танцует под музыку.

Предметная деятельность:

- разнообразно действует с предметами, в зависимости от их свойств.

Общие движения:

- переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь ручками.

Развитие речи:

- на вопрос «где» ищет взглядом предмет (часы, лампочка), находящийся на пос-

тоянном месте;

- откликается на свое имя;

- подражает взрослому, повторяя за ним слоги.

Жизненные навыки:

- пьет из чашки, придерживая ее ручками;

- формируется навык высаживания на горшок.

А.5. К возрасту 12-ти месяцев

Зрительные реакции:

- различает предметы по форме;

- узнает знакомые лица на фотографии.

Эмоции и социальное поведение:

- радуется приходу детей;

- избирательное отношение к людям.

Предметная деятельность:

- овладевает новыми действиями с предметами и выполняет просьбы взрослого

(построить башню и т.д.).

Развитие речи:

- произносит первые слова «дай», «мама»;

- по словесной инструкции выполняет действия (кормит куклу и

т.д.);

- появляются первые обобщения в понимаемой речи (реакция на словесные прось-

бы).

А.6. К возрасту 2-х лет

Развитие речи:

- понимает рассказ о событиях, ему знакомых;

- при общении со взрослыми пользуется 3-х сложными предложениями, употребляя

прилагательные и местоимения.

Сенсорное развитие:

- подбирает по образцу и слову 3-4 контрастных цвета.

Предметная деятельность и игра:

- в игре воспроизводится ряд последовательных действий.

Двигательная деятельность:

- перешагивает чередующим шагом через 3 палки (длина 40 см., интервал

18-20 см.);

- перешагивает препятствие высотой 10 см.

Жизненные навыки:

- частично надевает одежду.

А.7. К возрасту 3-4 лет

Психомоторное развитие:

- может соединить 3-4 части разрезных картинок;

- рисует линию;

- проводит диагональную линию на бумаге;

- пользуется ножницами;

- прыгает с высоты 20 см;

- отталкивает большой мяч;

- идет на носочках;

- ездит на трехколесном велосипеде;

- может скатиться с горки;

- поднимается по лестнице, поочередно поднимая ноги;

- ловит мяч двумя руками;

- держит карандаш пальцами, а не в кулаке;

- раскатывает, месит и мнет глину;

- перелистывает страницы по одной;

- нанизывает бусы;

- рисует кругообразные, вертикальные и горизонтальные линии;

- строит башню, забор и мост.

Психосоциальное развитие:

- приветствует знакомых взрослых без напоминания;

- говорит «пожалуйста», «спасибо»;

- спрашивает у ровесников разрешения играть с игрушками;

- следует правилам поведения, подражая другим детям;

- выполняет правила групповых игр (под руководством взрослых);

- при выполнении самостоятельной деятельности, говорит или беседует с другими

детьми;

- присоединяется к деятельности по просьбе взрослого;

- в процессе игры старается планировать свои действия.

Жизненные навыки:

- самостоятельно ест;

- может закрепить застежки на одежде;

- надевает варежки;

- самостоятельно одевается и обувается;

- пользуется вешалкой или крючком;

- с помощью взрослого чистит зубы;

- избегает известных опасностей (разбитое стекло, открытый огонь);

- самостоятельно моет руки, лицо.

Когнитивное развитие:

- различает большие и маленькие объекты;

- знает понятия «тяжелый» и «легкий» предмет;

- различает короткие и длинные предметы, больше и меньше;

- считает до 5;

- знает 3 геометрические формы (треугольник, квадрат, круг);

- распознает и подбирает 6 цветов;

- выбирает и рассматривает книжки с картинками, называет нарисованные пред-

меты, выделяет несколько предметов на одной картинке;

- классифицирует и подбирает связанные предметы;

- различает и выкладывает предметы по высоте, длине, ширине;

- задает вопросы «где?», «почему?», «как?»;

- называет свои имя и фамилию, называет имена папы и мамы;

- составляет предложения из 4-х слов;

- озвучивает роли в играх;

- знает и различает понятия «девочка», «мальчик», «тетя», «дядя», «бабушка»,

«дедушка» и т.д;

- знает и называет части тела;

- может выполнять одновременно два действия (поет и хлопает, топает и хлопает

и др.);

- группирует предметы по признакам - цвет, величина, форма, количество, рису-

нок;

- присоединяется к простой беседе;

- представляет сравнительные характеристики относительно подобия и различия;

- использует глаголы прошедшего и будущего времени;

- различает формы единственного и множественного числа.

А.8. К возрасту 5 лет

Психомоторное развитие:

- двигается скоординировано;

- прыгает вперед на двух ногах;

- прыгает на одной ноге;

- уверенно бегает;

- поднимается и спускается по лестнице, переступая с ноги на ногу;

- играет с мячом (во все типы игр);

- самостоятельно пользуется ножницами;

- составляет разрезные картинки из 4 - 10 частей;

- делает поделки из пластилина, бумаги;

- может нанизывать какие-то предметы в заданном порядке;

- устойчиво режет по линии;

- легко бегает на носках;

- удерживает равновесие;

- приземляется на обе ноги, пружиня их;

- прыгает через скакалку;

- вырезает простые фигуры;

- правильно держит карандаш;

- закрашивает контуры, не выходя за пределы;

- хорошо лепит и клеит;

- рисует элементы кыргызского орнамента.

Психосоциальное развитие:

- выбирает друзей;

- знает свой город и свою улицу;

- учится, наблюдая за взрослыми, следуя их указаниям, посредством исследо-

ваний;

- играет в воображаемые игры;

- имеет свое мнение;

- следует правилам поведения в фуппе сверстников;

- имеет и выполняет определенные обязанности;

- делает поделки из различных материалов.

Когнитивное развитие:

- считает до 10;

- ориентируется в пространстве;

- ориентируется во времени, различает понятия: вчера, на прошлой неделе, дав-

но, сегодня, завтра;

- классифицирует предметы по определенному признаку;

- называет собственные имя, фамилию; фамилии, имена, отчества своих родителей,

домашний адрес;

- составляет предложения в соответствии с правилами грамматики;

- сообщает и принимает информацию;

- хорошо общается с близкими и знакомыми;

- понимает объяснение материала;

- включается в беседу;

- пересказывает истории;

- придумывает игры и сюжеты;

- сюжетно-ролевая игра становится реалистичной, учитываются детали, время,

пространство;

- спрашивает значение слов и задает вопросы «где?» «когда?» «как?»;

- участвует в групповых играх, с принятием групповых решений, распреде-

лением ролей, соблюдением правил;

- понимает функции предметов и причинно-следственные связи;

- объем внимания значительно расширяется;

- выделяет главные и второстепенные события.

Жизненные навыки:

- помогает взрослым подклеивать книги, коробки;

- под руководством воспитателя выполняет обязанности дежурного по подготовке к

занятиям;

- выполняет обязанности дежурного по столовой (сервирует стол);

- соблюдает личную гигиену;

- умеет пользоваться расческой, носовым платком и зубной щеткой;

- умеет пользоваться вилкой, ложкой и салфеткой;

- заправляет и расправляет постель.

А.9. К возрасту 6-7 лет

Психомоторное развитие

- прыгает толчком двух ног;

- выполняет строевые упражнения;

- ловит мяч правой и левой рукой;

- поднимает вещи с земли во время бега;

- катается на детском велосипеде;

- прыгает с высоты 30 см;

- пишет (печатает) собственное имя;

- может нарисовать известные объекты типа: дом, люди, автомобили, цветы

(составляет рисунок из сочетания данных изображений);

- рисует человека с деталями лица, рук, ног и одежды;

- делает поделку из 2 - 3 частей, используя тесто, глину, пластилин;

- раскрашивает картинки, не выходя за границу изображения контура.

Психосоциальное развитие:

- демонстрирует эмоции (чувства гнева, счастья, любви и т.д.);

- признает эмоции и мысли ровесников;

- выбирает друзей;

- играет с детьми без постоянного наблюдения;

- сам объясняет правила игры другим;

- подражает взрослым ролям;

- планирует действия, чтобы достигнуть цели;

- выполняет конкретные поручения;

- понимает важность быть признанным или оцененным взрослыми, детьми;

- защищает свои права;

- начинает понимать причины некоторых общественных явлений.

Когнитивное развитие:

- знает счет до 20 (логический, порядковый, обратный);

- может указать цифры от 1 до 10;

- ориентируется в пространстве;

- ориентируется во времени;

- классифицирует предметы по определенному признаку;

- знает дни недели, месяцы;

- определяет где часть, где целое изображенного предмета;

- называет фамилию, имя, адрес, номер телефона, дату рождения;

- может рассказать простую историю по порядку;

- пересказывает ежедневные события;

- описывает действия и место событий (включая детали);

- отвечает на вопрос «почему?»;

- повторяет предложения из 4 - 5 слов;

- составляет предложения из 5- 6 слов;

- правильно подбирает синонимы, антонимы;

- понимает значение «звуки», «слоги», «слова»;

- выражает запросы и пожелания, используя нужные слова;

- находит картинки по устному описанию ситуации;

- называет материал, из которого сделан предмет;

- определяет подобие и различие предметов, явлений, ситуаций и т.п.

Жизненные навыки:

- аккуратно складывает и вешает одежду, ставит на место обувь;

- самостоятельно приводит в порядок свою одежду и обувь (моет, чистит, просу-

шивает);

- самостоятельно готовится к занятию;

- самостоятельно убирает на место строительный материал, игрушки;

- помогает взрослому ремонтировать книги, игрушки;

- самостоятельно сервирует стол, подает блюда (ягоды, фрукты), убирает посуду

после еды;

- самостоятельно делает игрушки для сюжетно-ролевых игр (бинокли, флажки,

сумочки);

- изготавливает сувениры для родителей, малышей;

изготавливает пособия для занятий и самостоятельной деятельности (коробочки, счетный материал т.п.);

- использует в самостоятельной деятельности навык работы с природным, бросовым

и другими материалами;

- умеет планировать свою деятельность, включая трудовую, отбирать необходимые

детали, делать несложные заготовки;

- следит за чистотой тела, опрятностью одежды, прически;

- при кашле, чихании отворачивается, прикрывает рот носовым платком;

- ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом;

- умеет пользоваться ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.

Приложение Б.

Комплектование групп детей с особыми нуждами в специалишрованных дошкольных образовательных организациях

с нарушениями слуха:

- для глухих детей в возрасте до 3-х и старше лет - до 6 детей;

- для слабослышащих детей до 3-х лет - до 6 детей;

- для слабослышащих детей 3-х лет - до 8 детей.

- допускается содержание групп меньшей наполняемостью при условии выделения

дополнительных средств.

Группы для детей с нарушениями речи:

Все группы для детей с нарушениями речи комплектуются с учетом возраста и при тщательном подборе по уровню речевого развития:

а) в группы для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР, алалией, дизартри-

ей, ринолалией) принимаются дети с 4-летнего возраста;

б) в группы для детей, страдающих недоразвитием фонетической стороны речи(кос-

ноязычием), с 5 летнего возраста;

в) в группы с нарушением речи - дети с 2-3 летнего возраста. Дети, овладевшие

нормальной речью, успешно закончившие лечение и не достигшие 7-летнего возраста, переводятся в дошкольные учреждения общего типа.

Наполняемость групп:

а) для детей с тяжелыми нарушением речи до 3-х лет - до 10 детей;

б) для детей старше 3-х лет - до 15 детей;

в) для детей с ФФНР только старше 3-х лет - до 15 детей; Длительность пребыва-

ния в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи - от полугода до 1 года.

Группы для детей с нарушениями зрения:

Все дошкольные группы комплектуются с учетом возраста детей и степени наруше- ния зрения:

а) группы для слепых и слабовидящих;

б) группы для детей с косоглазием и амблиопией;

в) группы для детей со сносными дефектами.

Дошкольные образовательные учреждения комплектуются следующим образом:

а) младшая группа - дети в возрасте от 2-3 до 3-4 лет;

б) средняя группа - от 3-4 до 4-5 лет;

в) старшая группа - от 4-5 до 5-6 лет;

г) подготовительная группа - от 6-7 лет.

Наполняемость дошкольной группы:

а) для слепых детей до 3-х лет и старше 3-х лет - до 6 детей;

б) для слабовидящих, для детей с амблиопией, косоглазием в возрасте до 3-х лет

- до 6 детей;

в) для слабовидящих детей старше 3-х лет - до 10 детей.

Группы для детей с нарушениями интеллекта:

- все дошкольные группы комплектуются с учетом возраста следующим образом:

а) младшая группа - от 3-4 до 4-5 лет;

б) средняя группа - от 4-5 до 5-6 лет;

в) старшая группа - от 5 до 6 лет;

г) подготовительная группа - от 6 до 7-8 лет.

Наполняемость:

а) в возрасте до 3-х лет - до 6 детей;

б) в возрасте старше 3-х лет - до 10 детей;

в) для детей, с глубокой умственной отсталостью в возрасте старше 3 -х

лет - до 8 детей.

Группы для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: - группа комп- лектуется с учетом возраста детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

а) ясельная группа - дети в возрасте от 2 до 3 лет;

б) младшая группа - от 3 до 4 лет;

в) средняя группа - от 4 до 5 лет;

г) старшая группа - от 5 до 6 лет;

д) подготовительная группа - от 6 до 7 лет.

Наполняемость групп в дошкольные образовательные учреждения с наруше- ниями опорно- двигательного аппарата:

а) в возрасте до 3-х лет - до 6 детей;

б) в возрасте старше 3-х - до 8 детей.

В дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушениями слуха организуется самостоятельная фуппа как для глухих, так и для слабослышащих детей. Не допускается совместное воспитание в одной группе глухих и слабослышащих детей. Дошкольные учреждения с количеством групп 4 и более комплектуются следующим образом:

а) группа первого года - дети от 2 до 3 или от 3 до 4 лет;

б) группа второго года - от 3 до 4 или от 4 до 5 лет, прошедшие программу пер-

вого года;

в) группа третьего года - от 4 до 5 или от 5 до 6 лет, прошедшие программу

второго года;

г) группа четвертого года - от 5 до 6 или от 6 до 7 лет, прошедшие прог-

рамму третьего года;

д) группа пятого года - от 6 до 7 лет, прошедшие программу четвертого года.

Приложение В.

При составлении детского рациона надо следить за достаточным разнообра- зием блюд, не допуская повторения одного и того же блюда не только в один день, но и в ближайшие дни. Разнообразие детского питания является гарантией того, что он получит в достаточном количестве все необходимые пищевые вещества.

Рекомендуемые нормы потребления пищевых веществ для детей дошкольного возраста (по данным ВОЗ):

Возраст Энергетическая Белки г, Жиры г, Углеводы г, ценность ккал До 1 года 820 14 14 56 1-Згода 1360 16 16 64 4-6 лет 1830 20 20 80 7-8 лет 2190 25 25 100

В дошкольных образовательных организациях в зимне - весенний период года (с ноября по май) проводится витаминизация готовых блюд поливитаминным премиксом или витамином С.

Приложение Г.

Индикаторы показателей работы с семьей Г1.

Педагоги собирают информацию об интересах, увлечениях, культурных особенностях в семьях, а также поощряют их участие в деятельности дошкольных образовательных организаций:

- используют различные виды письменной информации (например, объявления

на доске объявлений, личные приглашения, информационные листки и др., в целях систематического информирования о мероприятиях, проводимых в группе);

- поощряют участие членов семей в организации походов, спектаклей, экскурсий,

спортивных мероприятий для детей.

Г2.

Педагоги совместно с родителями или лицами их заменяющими принимают решения относительно вопросов обучения детей:

- в целях обеспечения последовательности при работе с детьми обсуждают

с семьями практические вопросы воспитания и развития детей, включая влияние се- мейной культуры;

- предоставляют информацию о развитии и обучении ребенка, которую могут

использовать родители;

- педагоги обеспечивают ресурсы, которые могут использовать родители, органи-

зуя библиотеку и ифотеку.

Г3.

Педагоги предоставляют родителям возможность ознакомления с информацией об уходе за детьми, их развитии и образовании:

- родительские собрания, конференции, встречи со специалистами ит.д.

Г4.

Педагоги помогают семьям в получении поддержки и услуг для их детей:

- содействуют деятельности родителей по защите образовательных прав своих

детей;

- стремятся устанавливать контакты с различными организациями с целью получе-

ния ресурсов для семей.